Dieser interdisziplinäre Workshop führt in die Methoden des Zeit- und Selbstmanagements ein. Er macht mit Strategien vertraut, einen realistischen, detaillierten Projektplan zu erstellen und ihn in Einklang mit Ressourcen und der eigenen Work-Life-Balance zu bringen. 

Im ersten Teil des Workshops teilen wir das Großprojekt Promotion in Arbeitsschritte mit individuellen Zielsetzungen auf, schaffen Rahmenbedingungen für die wissenschaftliche Arbeit und bilden eine Allianz aus Kolleg:innen und Professor:innen. Ziel ist es, einen funktionstüchtigen Arbeitsplan zu erstellen (inkl. Fortschritt, wichtige Meilensteine, Termine), der uns durch die Jahre als Forschende führt und uns unterstützt, kurz- und mittelfristige Ziele zu erreichen.

Im zweiten Teil des Workshops widmen wir uns intensiv dem Selbstmanagement anhand von kognitiven und praktischen Fähigkeiten, die Gesundheit und Produktivität fördern. In pragmatischen und interaktiven Einheiten behandeln wir das Stress- und Ressourcenmanagement, um angesichts akademischer Anforderungen und Widrigkeiten Balance und Stimmigkeit in unser Leben zu bringen. Dabei legen wir das Augenmerk besonders auf praktische Übungen (zur Achtsamkeit, Resilienz und Entspannung), um neue Arbeitsroutinen zu etablieren.

Folgende Inhalte werden im Kurs behandelt:

• Methoden des Zeit- und Selbstmanagement
• Strukturierung von Projekten
• Setzen von Meilensteinen und Sicherung von Erfolgen
• Ressourcenmanagement
• Achtsamkeit, Stressmanagement, Resilienz
• Balance und Stimmigkeit zwischen Arbeit und Leben

x Anfänger ohne Vorkenntnisse

x Anfänger mit Vorkenntnissen

x Fortgeschrittene

x Phase 0: Orientierungsphase für die Promotion

x Phase I: Themenfindung, Erstellung des Forschungsdesigns, Planung des Forschungsprojekts, Erstellen des Exposées

x Phase II: Datenerhebung, theoretische und methodische Fundierung der Arbeit, Lektüre etc.

x Phase III: Auswertung der Daten, Darstellung und Präsentation der Ergebnisse

Nach dem Kurs sind die Teilnehmer/innen in der Lage:

• einen vorübergehenden Arbeitsplan zu erstellen
• das Projekt in einzelne, detaillierte Schritte einzuteilen
• kurz- und mittelfristige Erfolge mit Blick auf „das große Ziel Promotion“ zu sichern
• angemessene Methoden für die Erstellung des Arbeitsplans zu wählen
• den Arbeitsplan im Laufe der Zeit anzupassen
• Fortschritt und Verlauf des Projekts eigenständig zu bestimmen
• Stress zu bewältigen und Ressourcen zu verwalten
• Strategien des Selbstmanagements zu verwenden: Achtsamkeit, Resilienz, Ruhezeit
• Balance und Stimmigkeit zwischen Arbeit und Privatleben zu entwickeln
• akademische Anforderungen und Widrigkeiten zu meistern
• Projekte mit Selbstvertrauen und Kompetenz durchzuführen

Dr. Maik Goth ist selbstständiger Trainer und hält Workshops zu Forschungs- und Selbstmanagement, zu akademischem Englisch sowie zu Kommunikations- und Präsentationskompetenzen. Er blickt auf über zwanzig Jahre Erfahrung in der internationalen Forschung und Lehre zurück und hat sich als Autor zahlreicher wissenschaftlicher Bücher, Artikel und Rezensionen, als Herausgeber, Peer-Reviewer und Universitätsdozent bewährt. 

Seine Workshops im Selbstmanagement gründen sich auf umfassende Erfahrungen in allen Bereichen der Wissenschaft und sind auf die persönlichen Bedürfnisse und professionellen Anforderungen von (Nachwuchs-)Wissenschaftler:innen zugeschnitten. Ein besonderes Anliegen ist ihm das Thema Mental Health (psychische Gesundheit) in der Universität und der akademischen Laufbahn.

Die Wahl einer kohärenten Forschungslogik ist eine zentrale Voraussetzung für die Genese starker Evidenz. Der Workshop widmet sich der Frage, wie unterschiedliche Zielrichtungen wissenschaftlicher Studien – deskriptiv, explanativ, explorativ oder prädiktiv – die Entwicklung einer Forschungsfrage, das Studiendesign und die Auswahl statistischer Verfahren beeinflussen. 

Anhand praxisnaher Beispiele und interaktiver Elemente lernen die Teilnehmenden, ihre Forschungsfragen zu differenzieren, adäquate Designs zu entwerfen und typischen Auswertungsstrategien zuzuordnen. 

Ziel ist es, ein systematisches Verständnis für die Passung von Erkenntnisinteresse, Methodik und Analyse zu entwickeln.

Folgende Inhalte werden im Kurs behandelt:

• Merkmale unterschiedlicher quantitativer Studien: deskriptiv, explanativ, explorativ oder prädiktiv
• Zusammenhang von Forschungsfrage, Studiendesign und Auswahl der Auswertungsverfahren
• Überblick über unterschiedlichen Verfahren statistischer Auswertung

x Anfänger ohne Vorkenntnisse

x Anfänger mit Vorkenntnissen

x Phase I: Themenfindung, Erstellung des Forschungsdesigns, Planung des Forschungsprojekts, Erstellen des Exposées

x Phase II: Datenerhebung, theoretische und methodische Fundierung der Arbeit, Lektüre etc.

Nach dem Kurs haben die Teilnehmenden 

• ein systematisches Verständnis für die Passung von Erkenntnisinteresse, Methodik und Analyse entwickelt.

Sie sind in der Lage 

• ihre Forschungsfragen zu differenzieren, adäquate Designs zu entwerfen und typischen Auswertungsstrategien zuzuordnen.

Der Workshop bietet eine praxisnahe Einführung in die empirische Kindheitsforschung. Er vermittelt sowohl theoretische Grundlagen, etwa zu ethischen Fragestellungen in der Forschung mit Kindern und Jugendlichen, als auch praxisorientierte Inhalte, wie das Verfassen kindgerechter Informationstexte oder die Entwicklung geeigneter Forschungsinstrumente. 

Konkrete Beispiele aus der Forschungspraxis dienen als Grundlage für gemeinsame Reflexion und praktische Übungen. Theoretische Inputs wechseln sich mit Arbeitsphasen ab. Dabei können qualitative sowie quantitative Zugänge besprochen werden. 

Ziel des Workshops ist es, ein Verständnis für die Besonderheit für die Forschung mit Kindern zu entwickeln und Ideen für die Umsetzung eigener Forschungsprojekte zu anzuregen.

Folgende Inhalte werden im Kurs behandelt:

• Einführung in zentrale Konzepte der Kindheitsforschung
• Kinder als „besondere“ Gruppe in der Forschung
• Partizipation und Mitbestimmung
• Macht und Generationenverhältnis im Forschungsprozess
• Forschungsethische Anforderungen
• Datenschutzrechtliche Grundlagen
• Altersgerechte (An-)Sprache
• Gestaltung von Forschungsinstrumenten und Forschungssituationen

x Anfänger ohne Vorkenntnisse

x Anfänger mit Vorkenntnissen

x Phase I: Themenfindung, Erstellung des Forschungsdesigns, Planung des Forschungsprojekts, Erstellen des Exposées

x Phase II: Datenerhebung, theoretische und methodische Fundierung der Arbeit, Lektüre etc.

Nach dem Kurs sind die Teilnehmer/innen in der Lage:

• Relevante Aspekte der Forschungsethik in der Projektplanung zu berücksichtigen
• Informationsmaterial für Kinder altersgerecht zu formulieren
• Forschungsinstrumente altersgerecht zu gestalten
• Konzepte von Partizipation und Mitbestimmung in Forschungsprozesse mit Kindern einzubinden

Das Schlagwort der „Mixed Methods“ markiert einen der wichtigsten aktuellen Trends der empirischen Bildungs- und Sozialforschung. Für Promovierende und Postdocs öffnen sich mit dieser Entwicklung vielversprechende Möglichkeiten. Die Kombination von Methoden ermöglicht gehaltvolle und häufig auch überraschende Erkenntnisse und kann die Überzeugungskraft empirischer Forschung entscheidend erhöhen.

Gleichzeitig geht multimethodische Forschung mit zahlreichen Herausforderungen einher. Zu diesen zählt neben zeitlichen und organisatorischen Hürden und der Aneignung breiter Methodenkenntnisse auch der souveräne Umgang mit bestehenden methodologischen Traditionen in den relevanten wissenschaftlichen Bezugsfeldern.

Der Workshop führt systematisch und zugeschnitten auf die Anliegen und  Forschungsvorhaben der Teilnehmenden in dieses Themenfeld ein. Besprochen wird unter anderem, wie man geeignete Methoden auswählt und diese Auswahl überzeugend begründet; zu welchen Zwecken und an welchen Punkten im Forschungsprozesse Methoden kombiniert werden können; welche Formen der Methodenkombination sich bewährt haben; wie multimethodische Forschung im Rahmen eines Promotions- oder Postdocs-Projekts praktisch gelingen kann; und wie man multimethodische Projekte überzeugend darstellt und präsentiert.

Folgende Inhalte werden im Kurs behandelt:

• Logiken und Techniken der Methodenwahl
• Aktuelle Perspektiven auf multimethodische Forschung
• Aktuelle Entwicklungslinien im Feld der Mixed-Methods-Forschung
• Typische Szenarien der Methodenkombination und -integration
• Forschungsgegenstand und -ziele als Ankerpunkte der für Design- und Methodenentscheidungen
• Effektive Präsentation multimethodischer Forschung und ihrer Ergebnisse

x Anfänger mit Vorkenntnissen

x Fortgeschrittene

x Phase I: Themenfindung, Erstellung des Forschungsdesigns, Planung des Forschungsprojekts, Erstellen des Exposés

x Phase II: Datenerhebung, theoretische und methodische Fundierung der Arbeit, Lektüre etc.

x Phase III: Auswertung der Daten, Darstellung und Präsentation der Ergebnisse

Nach dem Kurs sind die Teilnehmer:innen in der Lage:

• ihre Erkenntnisinteressen in stringente und produktive Forschungsdesigns zu übersetzen;
• begründete Methodenentscheidungen zu treffen;
• qualitative und quantitative Methoden kohärent miteinander zu verbinden;
• mögliche Integrationspunkte von Methoden im Forschungsprozess (von Datenerhebung und Sampling bis zu Analyse und Präsentation) zu identifizieren und zu nutzen;
• Forschungsvorhaben und -ergebnisse für verschiedene wissenschaftliche Zusammenhänge anschlussfähig darzustellen.

Kl-basierte Schreibtools spielen heute für das wissenschaftliche Schreiben eine wichtige Rolle. Sie werden (offen oder heimlich) für das Generieren von neuem Text sowie für das Umschreiben und Überarbeiten selbstgeschriebener Texte verwendet. Allerdings geschieht dies in einer Situation, die in mindestens zwei Hinsichten unklar ist: Zum einen fragen sich viele Promovierende, ob es rechtlich und wissenschaftsethisch überhaupt erlaubt ist, KI-basierte Schreibtools zu verwenden. Zum anderen liegt es nicht auf der Hand, wie Kl-basierte Schreibtools sinnvoll und zielführend in den Schreibprozess integriert werden können.

In diesem Workshop beschäftigen wir uns deshalb mit Kl-basierten Schreibtools, und zwar indem wir nach unserer eigenen, ganz menschlichen Schreibkompetenz fragen: Worin besteht kompetente Autorenschaft in der akademischen Welt? Die Fähigkeit, neue Texte zu generieren, gehört sicherlich dazu - ebenso wie die Fähigkeit, vorliegende Texte umzuschreiben, kritisch einzuschätzen und zu verbessern. Im Workshop haben die Teilnehmer*innen die Gelegenheit, entsprechende menschliche und Kl-gestützte Schreibtechniken auszuprobieren und miteinander zu vergleichen.

Zu kompetenter Autorenschaft in der Wissenschaft gehört aber auch die Übernahme von Verantwortung für den eigenen Text und ein klares Bewusstsein für die Schreibkonventionen im eigenen Fach. Im letzten Teil des Workshops beschäftigen wir uns deshalb mit der Frage, welche Regeln für die Verwendung von KI-Tools gelten. Denn Autor*in zu sein bedeutet in der Wissenschaft auch, zu wissen, welchen Regeln und Erwartungen mein Text unterliegt, und dabei auch kompetent mit Regelungsvielfalt und Regelungslücken umzugehen.

In diesem Sinne ist der Workshop keine detaillierte Einführung in die Funktionsweise einzelner KI-Schreibtools, sondern verfolgt die Idee, unser Gespräch über »Al literacy« mit den Fragen nach unseren menschlichen Schreibfähigkeiten und unserem Selbstverständnis als Wissenschaftsautor*innen zu verbinden. Das Ziel ist es, auf diesem Wege über beide Fragen etwas herauszufinden: ob die Verwendung von Kl-basierten Schreibtools erlaubt ist und wie sich solche Tools sinnvoll in den Schreibprozess integrieren lassen.

• Wissenschaftliche Schreibkompetenz und Autorenschaft reflektieren
• Kl-basierte Schreibtools ausprobieren und mit >menschlichen< Schreibtechniken vergleichen
• Repertoire an Schreib- und Überarbeitungstechniken reflektieren und erweitern
• Kl-basierte Schreibtools sinnvoll in den Schreibprozess integrieren
• Aktiver Umgang mit der aktuellen Regelungssituation für KI-Tools

x Anfänger ohne Vorkenntnisse

x Anfänger mit Vorkenntnissen

x Fortgeschrittene

x Experten

x Phase 0: Orientierungsphase für die Promotion

x Phase I: Themenfindung, Erstellung des Forschungsdesigns, Planung des Forschungsprojekts, Erstellen des Exposés

x Phase II: Datenerhebung, theoretische und methodische Fundierung der Arbeit, Lektüre etc.

x Phase III: Auswertung der Daten, Darstellung und Präsentation der Ergebnisse

x Post-Doc-Phase: Karriereplanung, Drittmittelakquise etc.

Nach dem Kurs sind die Teilnehmer:innen in der Lage:

• die eigene Schreibkompetenz kennenzulernen und einzuschätzen
• Schreibtechniken mit/ohne KI-Tools zu kennen und vergleichen zu können
• KI-basierte Schreibtools kritisch einzuschätzen und kompetent einzusetzen

Die eigene Dissertation zu verteidigen und zu diskutieren ist nach der Einreichung der Dissertation die nächste Herausforderung im Promotionsprozess. Dabei erhöht eine gute Vorbereitung die Chancen, auch diese Herausforderung erfolgreich zu bewältigen. Themen des Workshops sind sowohl Fragen nach den formalen Aspekten, Möglichkeiten der Planung, Vorbereitung auf die Situation der Prüfung als auch Übungen zur mentalen Stärkung in Prüfungssituationen. 

Der angebotene Workshop zielt darauf ab, Doktorand*innen bei der Vorbereitung der eigenen Disputation zu unterstützen. Die Abschlussphase insgesamt eher eine Phase der Unsicherheit – aber sie ist auch eine Phase der Neuorientierung, vor allem ist das aber die Zeit, in der viele Dinge gleichzeitig und nebeneinander erledigt werden müssen – und das unter erschwerten Bedingungen! Der Workshop unterstützt Promovierende dabei, die letzte Phase ihrer Promotion zu meistern. 

Im Workshop kann ggf. anhand eines eigenen Kurzvortrags die Disputation, sowie die Beantwortung der Fragen nach dem Vortrag geübt werden.

Folgende Inhalte werden im Kurs behandelt:

• Zeitmanagement in der Abschlussphase
• Formaler Ablauf der Disputation/des Rigorosums
• Möglichkeiten der effektiven Vorbereitung
• Gestaltung der Prüfungssituation
• Vortragscoaching

Nach dem Kurs wissen die Teilnehmenden

• wie sie die Abschlussphase der Pomotion zeitlich gut gestalten können und den Überblick behalten
• Wie sie sicher in die Disputation gehen können, mit der Gewissheit, alles getan zu haben, um gut vorbereitet zu sein

Dr. Jutta Wergen ist Wissenschafts-Coach, Autorin, Schreibtrainerin für wissenschaftliches Schreiben, Trainerin für Workshops in der Promotionsphase, akkreditierte Hochschuldidaktikerin, Koordinatorin wissenschaftlicher Nachwuchsförderung, Forscherin.

Sie kennt das Feld der Wissenschaft seit vielen Jahren und kennt die Strukturen der Nachwuchsförderung sowie die Besonderheiten von Promotionen. Sie weiß daher, welche typischen (und untypischen) Probleme und Fragen Promovierende haben können und kennt und entwickelt mit Promovierenden, Promotionsbetreuenden, Koordinator*innen gemeinsam die individuell passenden Antworten und Lösungen.